《高校诊改工作典型案例》

高校诊改工作典型案例

学校坚持以“双高”建设为引领，坚持新发展理念，立足教育教学供给侧改革，通过“废改立、导引奖、转控培”，打造“引擎驱动、措施引动、文化促动”“三驾马车”，全面提升学校高质量发展内动力。

一、引擎驱动，聚焦质量提升，完善学校激励制度建设

立足诊改主体地位，围绕“新时代、新要求、新标准”，聚焦质量提升，体现时代需要、人才培养要求和职业教育标准，构建常态化自主保证人才培养机制。通过制度“废、改、立”，建立学校、专业、课程、教师、学生“五层共治”制度体系，夯实顶层设计，完善激励制度，升级打造高质量发展“新引擎”。一层强保障。学校层面紧抓“制度＋机制”建设，保障引擎驱动高效有力。修订完善《内部质量保证体系诊改工作整改方案》《内部质量保证体系建设与运行实施方案》和《奖励性绩效工资实施方案》，并根据目标链设置专项工作组，形成“价值引导、目标激励、逐级分解、可推可控”的工作落实和激励机制，每月有总结、阶段有分析、时时有措施。二层强集群。专业层面“集合力，建骨干”，“以制引智”充分发挥行业、企业专家作用，保障引擎驱动多元化。重新遴选了专业建设委员会、各专业建设指导委员会和各专业群建设指导委员会成员。建强建实校级骨干专业群建设，形成“动态调整、融合发展”的专业集群建设发展新格局。三层强规范。课程层面“重规范、谋创新”，保障引擎驱动规范化。完善《选修课暂行管理办法》《转学转专业管理办法》等制度。四层强精准。教师层面“精准施策、精确制导”，保障引擎驱动实效性。完善了以职称评审为龙头，包含科研成果奖励办法、“校长特别奖”评选办法、教学名师奖评选与管理暂行办法、教学质量优秀教师评选管理办法等16项专项办法在内“矩阵式”教师激励制度。五层强综合。学生层面“抓专项、促综合”，保障引擎驱动针对性。围绕学生“德智体美劳”全面发展，形成了“五育并举”考核激励机制。

二、措施引动，聚焦内生动力，强化学校内部发展驱动

一是转观念，推动“绩效本位”和“学生本位”交融。基于悠久办学传统和鲜明办学特色，传承校园文化，着眼于理念转变锻造质量文化，强化以人为本，着力从关注“教”向关注“学”转变，推动了质量治理回归人文理性。

二是控质量，彰显“技术保障”与“文化支撑”并济。通过教学质量评价体系改革、评价结果使用保障教学质量评价技术路线的有效性。选聘11名教学经验丰富、管理能力突出、教育情怀深厚的原系部主任担任教学质量评价工作，打造“情怀、责任、担当”教学质量评价队伍，起到质量文化的“传帮带”作用。目前，学校师资队伍已经形成了以专业带头人为龙头、骨干教师为核心、双师为主体，梯度合理、结构优化的队伍，教学团队合力不断增强。入选国家级教师教学创新团队1个、省教师教学创新团队2个。荣获全国职业院校教师教学能力大赛国赛奖励7项，省赛奖励36项；行业、学科类竞赛获奖200余项；教育教学信息化交流展示赛国赛奖励7项、省赛奖励55项。

三是讲实际，实现“质量改进”和“培养效果”耦合。始终以人才培养质量为基准，实现质量改进的“逻辑效果”与学生培养“实际效果”的有机耦合，全员参与、全程覆盖、全方位育人，特色质量文化涵养作用凸显。近五年，在“现代学徒制”“1＋x证书”“专业＋”人才培养模式改革下，学生参加全国职业院校学生技能大赛获国家级奖励13项、省级奖励64项；行业比赛获奖150余项；省级以上创新创业大赛奖励147项；护士执业资格考试通过率连续保持河北省卫生类专科院校第一；助理执业医师（临床、口腔）通过率保持河北省卫生类高职高专前列；专接本人数累计达3144名，专升本学生考研累计录取313名。