《对在中小学推广STEM教育模式之我见》

对在中小学推广STEM教育模式之我见

对在中小学推广stem教育模式之我见

摘要stem教育是近年来由国外新引进的教学模式，对stem教育模式应做理性分析，在应用实践上不宜全盘照搬，应做适应性改进。

关键词stem教育；中小学；信息技术；教学模式

中图分类号：g620文献标识码：b

文章编号：1671-489x（2017）13-0071-03

1前言

随着科学技术的快速发展，教育模式也在不断更新，stem教育便是近年来由国外新引进的教学模式。这一模式的应用，目前在国内中小。w处于起步阶段，各种面向中小学教师的stem教育培训课程应运而生。笔者认为，从stem教育的定义本身及实践考察，结合我国中小学生的认知水平情况和培养目标要求，对stem教育模式不宜全盘照搬，应做理性分析，结合时代发展要求加以改进，具体问题分析如下。

2stem教育的定义探析

“stem是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。stem教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。”[1]以上可看作stem教育比较典型的释义，如何具体理解，有必要从以下三个方面进一步探讨。

何谓“工程”学科“工程”是一个怎样的学科，这是首先要提出来进行探讨的问题。查《当代汉语词典》：“工程：[名]规模较大，需要投入较多人力、物力的建设项目、工作等：土木～|水利～|图书出版～|希望～。”在

“stem”教学模式中，“工程”怎样去体现。这是在国内中小学实施stem教育的难点所在。

理工科大学有“工程学”学科，一般的理解是。工程学是一门应用学科，是用数学和其他自然科学的原理来设计有用物体的进程[2]。可见，“工程”与“科学”“数学”之间其实彼此关联，并非是互相独立的学科。众所周知，“工程”无论是在设计还是在建设过程中，都需要使用“科学”和“数学”知识，因此，以四个维度独立的心态去看科学、技术、工程和数学四门学科的观点，从逻辑上讲是有缺陷的。

传统stem教育的时效性由于stem教育缺少信息技术（informationtechnology）这一重要因素，从目前的情况来看，显得缺乏时效性。stem教育诞生时，信息技术并不发达，因此当时并没有将信息技术整合在一起，但在当前信息技术已渗透到社会各个行业的形势下，推广或应用stem教育模式显然不能缺少信息技术或信息工程技术这一现代以至未来具有广泛发展前景的重要元素。笔者认为，要实现stem教育所希望实现的大融合愿景，离开信息技术或信息工程技术因素是难以取得理想效果的，因此，应用stem教育需重视信息技术或信息工程技术的整合，以使这一模式适应时代发展要求，体现时效性。

stem教育实践“stem是科学（science）、技术（tech-

nology）、工程（engineering）和数学（mathematics）四门学科的简称，强调多学科的交叉融合”，可以说这就是stem教育理念核心的内涵。现在结合一个实例来分析stem教育实践性。

在本地区初中阶段曾有过将物理、化学、生物、地理四个学科合并成为科学一个学科，实施学科教学大融合的经历。2003年在课改浪潮中，深圳市将初中物理、化学、生物、地理四科合并为科学学科，实现学科大融合，经多年的教学实践发现，学科大融合存在的问题更多，“作为初中课改的产物，将物理、化学、生物、地理等四科知识‘合四为一’的科学课，在我市经过了数年争议和质疑后，有望于今年秋季开学后重返分科教学”[3]，后来又恢复了分学科教学。这个例子或许并不能完全说明教学模式融合的科学性问题，但从实践角度也可以表明，对于目前国内的中小学来说，实现学科大融合应从实际出发，把握实践要求，特别是注重其科学性。

3stem教育要注意结合国内中小学教学实际

[6]朱虹.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[j].情感读本，2015（32）：53.

[7]王桂艳.小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用[j].中国校外教育，2016（3）：79.

[8]左艳琳.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与研究[j].都市家教，2016（6）.