《提升学校领导力的政策和实践》

提升学校领导力的政策和实践

有些有关的实践要求却不一定被认为是学校领导的责任。政策制定者需要拓宽学校领导的内涵，并由此调整政策和工作条件。鼓励分散领导权分散领导权有助于增强管理和连续规划。在不同的人和组织机构之间分权，有助于帮助现代学校应对面临的挑战，提高学校工作的效率。分散领导权可以在专家意见和当前需要的基础上进行团队结构重建或者设立临时机构。支持分散领导权有必要在国家性的框架里补充领导团队的观念，建立激励机制，奖励参与这样的团队，拓展学校里中等水平管理和未来领导者领导力的培训和发展。最后，政策制定者应该及时根据分散的领导结构去修正责任机制。培养有效的领导技能各个国家的实践和证据表明，学校领导需要专门的培训以应对扩散的角色和责任。培训策略应该专注于培养和加强与提升学校产出相关的技能，并且为融入真实情景提供空间。将领导力培养作为系统工程领导力培养不只局限在活动或干预中的特别项目，它需要结合领导实践的所有时期和背景。鼓励最初的领导力培训，政府可以与地方政府合作确定培训项目，并调动积极性以确保学校领导参与。组织入职培训项目，这些项目应该综合理论知识、实践知识和自学。确保在职培训能够满足需求，在职培训应该阶段性地提供给校长和领导团队，以便他们更新技能适应最新发展。确保不同机构提供的策略一致许多机构致力于满足学校领导的培训需求，但是他们提供的培训必须一致。在一些国家，全国性的学校领导力研究机构已经意识到这一点，并且增加了领导力发展机会的供给。在另外一些有许多培训提供者但没有全国性定位的国家，拥有明确的标准并且保证专注于质量是非常重要的。确保有效培训的适当多样性来自于实践的知识已经证实了高效率项目的内容、设计和方法。它指向了下列关键因素：课程一致、真实情景下的体验、同伴组织、导师制、辅导、协作性活动中的同伴学习等。（自oecd网站）