《思政工作交流材料：构建大中小学思想政治教育一体化建设》

思政工作交流材料：构建大中小学思想政治教育一体化建设

 党的二十大提出“推进大中小学思想政治教育一体化建设”，为新时代推进学校思想政治教育改革创新提供了根本遵循与行动指南。从推进大中小学思政课一体化建设到提出大中小学思想政治教育一体化建设，表明我们党和国家对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题认识的提高与升华。推进大中小学思想政治教育一体化建设是创新工程、系统工程和战略工程，既要系统推进创新建设，更要着眼构建长效机制。

一、构建大中小学思想政治教育一体化建设机制面临的现实难题

现阶段，在构建大中小学思想政治教育一体化建设机制过程中存在一些亟待解决的突出问题，要深度剖析这些问题产生的原因，为有效解决问题、形成长效机制奠定坚实基础。

1.学段目标任务一致性与实施过程层次性难以协调。思想政治教育目标体现在大中小学不同学段具有阶段性、层次化、递进式等特点，这就决定了对不同学段学生的思想政治教育要因人而异、因段而变、因材施教，在思想政治教育的内容、方法、手段和师资等方面与不同学段相适应、相匹配、相衔接。如何实现大中小学思想政治教育总体目标任务一致性与相关学段实施层次性的辩证统一，做到各学段教育目标匹配科学、推进有序，既不超越阶段也不前后倒置，是构建大中小学思想政治教育一体化建设机制面临的重要课题。

2.学段教育内容进阶性与现实教育重复性相矛盾。在大中小学思想政治教育内容设计安排上，要遵循学生认知规律和思想教育规律，体现不同学段的内容特点，研究生阶段重在开展探究性学习，本专科阶段重在开展理论性学习，高中阶段重在开展常识性学习，初中阶段重在开展体验性学习，小学阶段重在开展启蒙性学习。这些都充分体现了大中小学思想政治教育内容的系统性、赓续性和进阶性特点。从大中小学思想政治教育实施实践来看，无论是思政课教学还是日常开展思想政治教育，都在一定程度上存在着内容安排交叉重复、内容把握难易模糊、内容讲授深浅倒置的现象，存在着大中小学思想政治教育内容循序渐进不足、螺旋上升不够、针对特性不强等问题。

3.学段教育师资匹配性与培训交流割裂性相冲突。从中小学来看，思政课师资队伍没有统一标准的数量配备要求，部分中小学专职专业的思政课教师数量相对不足，且存在见习实习学生顶岗、非专业教师兼职上课等现象。综合来看，大中小学思政课教师虽然形成了教育部、省市区、各学校三级联动、常态化的培训研修机制，但也存在着大中小学教师交流不足等问题，课程思政、管理育人和服务育人师资队伍的培训研修总体上存在着重视程度不够、系统培训不足、一体化培训较少、相互间割裂的问题。

4.学段实践实施紧迫性与理论研究滞后性不匹配。推进大中小学思想政治教育一体化建设既是理论问题，也是实践问题，更是政府、学界和学校面临的创新课题。党的二十大在我国现代化建设新征程做出这一战略部署，显示了推进大中小学思想政治教育一体化建设的重要性和紧迫性。然而，推进大中小学思想政治教育一体化建设这个全新课题，在价值意蕴、内涵阐释、机制构建、科学推进、成效评估等方面明显存在理论研究不全面不深入的情况，建设进度无法满足当下需求。

二、构建大中小学思想政治教育一体化建设机制的实践路径

4.构建科研助力推动机制。一方面，要构建大中小学思想政治教育一体化建设研究的激励机制。国家、地方的教育、科研职能部门在教学与科研项目、思政课教师与辅导员人文社科专项、课程思政专项、研讨会议主题和议题、研究成果的发表推广与评奖评优等方面可设立大中小学思想政治教育一体化建设研究专项、专题，形成激励教师开展一体化教育理论研究与实践探索的长效机制。坚持高校牵头、中小学配合、相关学会主动，定期举办理论研究、工作探讨和经验交流会议，为思想政治教育一体化建设研究提供经验积累和实践支撑。

另一方面，要构建大中小学思想政治教育一体化建设研究的合作机制。一是发挥党委和政府职能部门的宏观指导推动作用。建立省部级大中小学思想政治教育一体化建设指导机构，定期推出指导意见、召开学术会议、开展现场交流、搭建合作平台，推动校地、校际间的一体化合作。二是发挥地方政府和大中小学多方的积极作用。推动签订校地和校际间思想政治教育一体化建设合作协议，定期开展经验交流、理论研究、信息沟通、问题探讨等全方位合作，建立稳定合作、常态交流的大中小学思想政治教育一体化建设的长效机制。三是激发大中小学自身需求的内生动力。地方高校牵头主导建立大中小学思想政治教育一体化建设共同体联盟，定期举办思政课教师和辅导员工作研讨会、思政课名师工作室及辅导员交流工作坊、课程思政育人与管理服务育人经验交流会等，并在教研团队组建、项目联合申报、科学研究合作、工作经验交流等方面形成长效合作机制。