《浅谈小学后进生的原因分析及转化策略》

浅谈小学后进生的原因分析及转化策略

【摘要】本文试着从主观、客观两方面分析小学后进学生产生的主要原因，进一步提出转换后进生的相应办法，为班主任及任课老师更快的转化后进生，使他们的学习成绩有所提高，使老师能保质保量完成教育教学任务。

关键词：后进生；成因分析；转化策略

后进生指在班级中思想方面、行为方面犯有严重错误的学生。他们常常表现为思想觉悟低、不遵守学校各项纪律或不能完成老师布置的学习任务等。一般情况下，我们称那些在学习或思想行为方面落后于其他学生的称为后进生。

一、后进生形成的原因

（一）家庭原因

1、错误教育。由于家长对孩子错误方式的教育和引导，而导致子女成为后进生的。有的家长用艰苦岁月教育子女升学；有的父母以亲身经历去教育子女好好学习。

2、父母教育方法不当。有的家长过分溺爱自己的子女，对他们娇生惯养、包庇纵容；有的家长粗暴无知，动不动对孩子又打又骂，家庭缺乏爱；有的家庭成员之间对孩子的教育观念不一致，使孩子无所适从；有的家长本身品行不正，给子女灌输一些学习好不好都一样的思想等。

3、家长自身不完善。一表现为父母经常吵骂，从而导致子女对爱的失落，性情孤僻，性格暴躁；二表现为父母缺少对人生的正确追求，吃喝玩乐、不思进取；三表现为单亲家庭，使子女缺失父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样得到家庭的温暖。四表现为父母起早贪晚忙于赚钱，无暇顾及孩子，没有时间和孩子进行沟通，凡事都用金钱来解决问题。

（二）学校原因

1、班主任老师要树立正确观念

班主任要以宽容之心对待后进生，不能因为他们犯错了就对他们失去信心。要始终相信自己的学生，因势利导，促进每个学生全面发展。老师要本着“促进全体学生的全面发展”和“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子”的教育理念，绝不放弃任何一个孩子。

（1）相信后进生是发展中的人。班主任要以宽容之心对待后进生的错误，允许他们犯错误并且相信他们，慢慢成长为一个品学兼优的学生。班主任还要始终相信后进生是具有发展潜能的人，不可因后进生的一时错误就否定他们。

（2）相信后进生是具有主观能动性的人。教师在转变后进生的措施中要以后进生为主体，注重发挥他们的主观能动性。以后进生为中心，调动他们学习和品德发展的积极性。教师应该采取措施，而不是强制要求。

（3）相信后进生是独特个性的人。教师要相信每个学生都有自己的特点，不能用分数衡量学生好坏。班主任教师要从后进生的性格、家庭环境等方面了解他们，做到因材施教。

2、对后进生要有爱心、耐心

热爱学生是教师的天职。后进生由于表现不好、成绩较差受到了太多的冷漠和批评，使他们的内心变得敏感和脆弱，所以他们更渴望得到教师的关爱。如，在一次和任课老师的交流中，张老师这样说到：“我曾遇到过这样的学生，他很调皮，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他。可是这样的学生，却肯听我的话，也能上好语文课，成绩良好。其他老师都说：‘也只有你们张老师能管得好你。’其实他们错了，我并没有管他，我只是把我对其他学生的爱一样公平地也给了他。班主任老师要关心爱护后进生，给予他们平等的爱，也许教师的一个动作、眼神都似春风吹进后进生的心田，使他们感到无比的温暖，成为他们学习的强大动力。”

转变后进生是一个长期、复杂、反复的过程，一劳永逸的做法是不存在的。他们的改变不是一下子就能改过来的，所以教师要永不言弃，不断鼓励后进生，最终促成后进生的转变。

3、建立一个友爱、和谐的班级氛围

很多后进生因学习及各个方面都不如其他同学，受到其他学生的排挤，导致后进生与同学之间缺少沟通。长此以往，他们与同学的隔阂越来越深，甚至产生与同学、教师的对立情绪。作为班主任要注意缓和后进生与其他同学的关系，积极搭建他们交流的平台，渐渐缓和与同学的关系，使后进生能很好地融入班级中。所以，班主任老师要积极营建友爱、和谐的班级氛围，发挥班级的积极作用，帮助后进生形成良好的行为和学习习惯。

[1]贾玉峰.浅谈班主任转化后进生的措施[j].学周刊，2013，（28）.

[2]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[j].教育研究，2007，（2）.

[3]李正汉.浅谈转化后进生的方法策略[j].新课程（教育学术），2010，（11）.