《军校任职教育模式下学员管理教育方法初探2》

军校任职教育模式下学员管理教育方法初探2

曹建平

（海军航空工程学院青岛分院，山东青岛266041）

摘要：在军队院校任职教育模式下，学员管理教育作为人才培养重要环节直接影响着人才培养的质量。本文首先分析了当前学员管理教育现状，接着阐述了深化学院管理教育改革的必要性，最后重点讨论了如何提高学员管理教育水平。关键词：军队院校任职教育

管理教育转型

一、引言

任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。第十五次全军院校会议确定军校进行体制调整，其中“切实提高任职教育的质量和效益，积极整合教学资源，改革培训模式[1]”是其中的重要内容，教学施训以外的管理教育作为任职教育的重要一环，如何切实提高任职教育模式的学员管理教育水平成为亟待解决的问题，本文根据在军校从事管理教育工作的经历，初步探讨在任职教育模式下如何提高学员管理教育水平。

二、任职教育模式下管理教育的现状及进行改革的必要性

管理教育作为人才培养的重要环节，直接影响着人才培养方案的末端落实，事关人才培养质量的提升和岗位任职能力的生成。第十五次院校会议以来，全军一大批院校面临着由学历教育向任职教育转型，从总体上看，转型过程中学员管理教育工作取得了明显成效，但用特色任职教育的标准和全面协调可持续发展的要求来衡量，学员管理教育改革还有较大空间。综合分析，当前任职模式下的学员管理教育存在以下几点不足：

〔1〕管理干部队伍转型有待进一步加强，没有完全达到“懂教学、会管理、经历复合、能力综合、熟悉任职教育学员特点”的要求；

〔2〕管理方式有待进一步改进，应尽量与基层部队管理接轨；

〔3〕管理教育与教学过程不够贴近，与部队实际不够贴近，教员和对干部之间的协同有待加强，军队院校与部队共管共育的机制还没有真正建立起来；

〔4〕管理教育适应学员新特点的速度不够。

由任职教育模式下的管理教育存在的不足可以得出军队院校的管理教育模式需要进一步深化的结论，其重要意义在于：

〔1〕学员管理教育改革是深化任职教育改革的重要内容，是一项紧迫的重大任务；

〔2〕学员管理教育改革是提高人才培养质量的重要途径；

〔3〕学员管理教育改革是适应任职教育对象多元化发展的客观要求，管理教育只有紧贴对象、紧贴实际、紧贴形势，才能发挥应有的功能和效益。

三、提高任职教育模式下管理教育水平的一些方法

当前，针对教学施训过程，提出了以下创新的教学方法[2]：

分班式教学——针对学员作任职经历上存在的明显差异，学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，拟任班重在普及，现任班重在提高，分班实施教学，改变“一锅煮”方式。

跨学科教学——强化学科问综合兼容，构建宽口径、跨学科、综合性的课程体系。跨学科选题，组成联合攻关小组，拿出研究成果；跨学科选教员，跨学科组织教学，根据需要成立教学领导小组，实施联合教学。

课题式教学——要求学员入学时带着部队课题来院，根据课题类型组成若干课题小组，按照军兵种混合交叉原则编组，让学员在学习研究中解决难题，并带着课题成果回部队运用。

开放式教学——拓宽实践教学渠道和领域，把课堂延伸到部队，组织学员见习调研、代职锻炼，使院校教学与部队训练形成良性互动，促进理论向实践的转化。

菜单式教学——满足个性化学玎需求，满足个性化学习需求，建设适用性强的网络课程群，为学员分别提供选修课、专题课、讲座课、资料片等菜单式服务，让不同层次的学员根据自身实际按需业索取，通过网络有针对性地学习研究

为适应新的教学方式，管理教育应从以下几个方向进行改革：

（一）以学促管

注重培养学员的自主学习意识，营造以学促管氛围。参训学员要牢固树立胡总书记提出“人人都可以成才”的观念。一方面，院校要在教学组训的场所树起“把自己当人才看、把自己当人才育”标语牌；另一方面，要推进主导式教、主体式学，营造推先（尖子学员）带后（综合素质相对较弱的学员）的帮学互学共学氛围；第三方面，就是积极营造“成才是要求、根本在学习、关键在个人”的自主学习氛围，促进学员自主学习、研究、创新、提高，以此形成人人想学习、个个会学习、好学早成才的良好风气，借此以学习内容和形式的优化来管住学习的过程质量，不断推进学员个人自主学习，加速综合素质的强化与提升。

（二）帮教互管

尊重和发挥学员相互管理效能，营造学员相互管的氛围。参训学员本身就是一个人才群体，来自不同单位、不同岗位或同一岗位的不同层次，要注重引导，强化相互竞争、互补监督、互帮管理的意识，让学员发挥主观能动性相互管，以管促学。一方面，以提高部队建设实践能力和未来实战能力为导向，院校要注重发现和培养不同层次、不同经历、不同身份学员群体中自主学习、自主管理的典型，指导学员群体以身边的先进为表率、示范、牵引；另一方面，学员群体自身要以纪律法规对自身言行的规范来自警、自律、自励，自主发挥和增强相互作用力，提高自治、自管层次和质量，达到以管促教、以管促学、以管促训的综合效能。美军指挥机关人才的培训，就是将不同类型、不同专业、不同层次的人才以最佳的方式组合到一起开展集中学习培训，起到了互相促进、互相弥补的作用的做法很值得我们学习借鉴。

（三）牵引共管

注重发挥训练场和仿真演习场实战氛围的牵引效能，推进集体化的生活环境建设，加强军营化的训练管理，营造集体管氛围。一是把课堂向部队基层延伸，把理论与实践相结合的课堂搬到部队战斗力生成的训练场和战斗力检验的演习场，即在管理内容上应用化。二是把培训课程内容与未来作战需求链接，与部队训练对接，即在管理形式上部队化。三是把培训管理与部队管理、与基层军营建设及管理挂钩，即在管理方式上基层化。

四、结语

实施任职教育，是我国军队院校培训体制的重大变革，是适应建设信息化军队、打赢信息化战争的重大战略决策。准确把握军队建设发展方向，深入研究任职教育院校办学规律和特点，切实提高学员管理教育水平，是实现任职教育院校教学质量和办学实力的全面跃升的关键。[1]姜鑫炎.军队院校任职教育探究[j].实践与探索.2010，12（11）：239—240.[2]代会东令狐昌应李严.对军队任职教育的几点思考[j].管理观察2009，12（25）：194-195

第二篇：假期军校学员的教育管理初探[定稿]摘要：随着军校学员在假期的不安全因素增多，在暂时没有学校管理的状态下，导致一些问题层出不穷，成为军校教育管理的一个难点问题。文章就如何加强假期中军校学员的教育管理加以探讨。

关键字：军校学员；假期管理；政治教育

随着社会的进步以及军队院校建设的改革和发展，军队院校和地方高校一样有寒暑假期。一到假期，平时在严格纪律约束下的学员开始处于纪律的真空状态中，当然这是对我们的学员的一种很好的考验，但经笔者调查发现，如果疏于教育管理的话，学员就会容易出现一些违规违纪的问题，造成影响部队声誉和个人前途进步的不良后果。

一、假期中存在的问题

笔者对假期军校学员所出现的一些问题进行了简单的归纳，发现假期军校学员容易出现的问题有以下几个方面：

1.利用军人的特殊身份参与地方事务。例如某学校就读的一名青海籍学员利用武警的特殊身份，接受地方税务人员邀请参与征收地税活动，后与地方人员发生纠纷，将人打伤，不仅违反了部队的规定，而且在群众中造成了不良的影响，影响了武警部队的良好形象。

2.法纪观念淡薄，参与地方违法乱纪的活动。具体表现在有个别学员参与赌博，打架、甚至练习一些有害气功。据了解其中有一名学员在假期在参与打架斗殴中手臂被打断，严重影响了今后的工作和学习。

3.条令条例意识差，军人意识不强。在假期中有的学员认为远离部队、远离组织，因此就放松了对自己的要求，私自出入网吧，酒吧，发廊、歌舞厅等条令条例明文规定的“禁区”，养成了散漫的作风，以至于出现了不能按时归队等问题。

4.自身“两防”意识不强。溺水、受伤等安全问题时有发生。假期中就有一位学员在游泳中受伤，由于抢救及时才幸免遇难。

二、发生问题的原因及分析

虽然违反纪律的学员受到了应有的处分，但处分不是目的，我们的目的是不让每一位同学掉队，使其健康茁壮的成长，培养其成为政治合格、全面素质过硬的军事人才、新时代合格的武警部队警官。为了防止此类问题的再次发生，探究出现问题的根源，将对我们学校的管理大有裨益。综观上面几个事例，虽然出现以上各种问题的原因是复杂多样的，但归根结底有两方面的原因：首先是个人放松了对自己的要求，思想的樊篱一旦出现缺口就会有狼闯进来，前面的几个例子都无不说明了这个问题。其次是学校的教育没有发挥出作用，或者说学校管理没有到位。为什么在学校好好的一到家（社会）就会出现问题。为什么在家和在校表现判若两人呢。这不能不引起我们的深思。

1.首先是政治理论学习不够，思想不够坚定。事实证明大多数问题的出现是由于思想的问题。平时不注意学习，政治理论水平不高，对自己要求不严，很容易使人生观、价值观扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义抬头。而这些一旦遇到适当的机会，人就容易犯错误。

2.在校有严格的纪律约束，回到家里山高皇帝远，放松了警惕。人很容易适应环境，在学校里有人管理、有良好的人文环境，更重要的是学员们可以相互比较学习、督促，莑生麻中，不扶自直，在这样环境下一般不会出问题。而且一有事故的苗头也会被发现，及时地加以解决。而到家后，失去了这样整体积极向上

的环境，在加上他们涉世未深，个人在社会的漩涡中很容易暂时被各种诱惑所迷失。

3.本身的自律性差，抵抗力弱，容易受到外界诱惑的影响。虽然我们的学员

处在心理转型期，容易出问题，但实际上绝大多数还是能够控制自己，毕竟出问题的只是个别。这就说明个别人的自律性差，抵抗力弱，容易受到外界诱惑的影响。因此要求我们要对个别人进行针对性的教育，而不是千篇一律的说教。

4.假期校方与家长监管不力，没有进行针对性的假期教育，或假期教育流于

形式，没有起到应有的效果。甚至一些家长认为在军校纪律太严，在家应该放松一下，因此对他们放松了要求，导致了一些学员违纪问题的出现。在这方面确实有家长的责任：一方面独生子女的增多，父母的千般宠爱于孩子一身；另一方面，对我们部队不了解，认为来到部队都是吃苦的，回家应该放松、享受生活。有这

样的想法的家长当然就不会起到教育监督的作用了，学员稍不注意就容易出问题。

三、对做好假期学员教育管理的几点思考

（一）加强政治教育，在强化纪律观念上下功夫。

思想是行动的先导。只有坚持不懈的搞好教育引导，打牢官兵预防犯罪和违

法犯纪的思想根基，才能防患于未然。要在平时加强政治教育，强化纪律观念，同时应针对性的搞好以下几个教育：一是人生观、价值观教育。广东总队面临“两个前沿”，形势复杂，社会环境对学员的诱惑力大。如不及时端正其思想，就会有腐朽的思想侵蚀到学员的头脑中。平时在严格纪律的管控下表现不出来，一旦到了假期，思想不稳定的学员就会放松对自己的要求，抵不住种种诱惑，容易出现各种违纪问题。因此，平时要通过反面典型鞭策，正面引导教育，“入伍为了什么，假期应该怎么做”的大讨论等形式，切实夯实学员思想基础，树牢正确的人生观、价值观，使其真正“抵得住诱惑，保得住本色，确保政治合格。二是要搞好强化纪律意识教育。毛泽东曾说过，纪律是事业成功的保证。任何组织和个人要想取得成功和发展，必须有严格的纪律为前提。同样，学员作为一名军人、预备警官，更要有严格的纪律意识，严谨的作风，这样才会成为一名合格的军人，才不会犯错误。三是要搞好“两防”教育。“防事故、防案件”是我们部队一贯坚持的原则，只有确保无案件、事故的发生，才能保持军队的稳定。稳定压倒一切，对于我们的学员来说更是如此。

（二）注重跟踪引导，在社会管与部队管的结合上下功夫。

学员在学校时有部队的严格管理，离开学校就成了社会人，面对社会上的形

形色色的诱惑，如果疏于管理，缺少必要的有效监督，他们就不容易禁得住种种诱惑。因此有必要帮助他们在头脑中建立起一道防腐拒变的牢固防线，为此就要求部队管理与社会管理要有机的结合起来，消除管理上的盲区，共同起到监管的作用，使其安全愉快的度过假期。

学校方面要在平时加强思想教育尤其法制教育基础上，要搞好经常性的人生

观、价值观的教育，放假前要做好针对不同假期特点进行的假期前教育。例如寒假前教育与暑假前教育的情况就应有所不同：暑假要注意“两防”，寒假要注意喝酒、冻伤的问题等。除此之外还可要求每人带上一份情真意切的《致家长书》，在信中要说明假期家长教育约束孩子的重要性，以便使其确实起到作用，这样家长就不会放松警惕，从而不断教育督促孩子。因为教育不仅是学校的责任也是家长的责任，双方有义务共同教育管理好学员。家长要积极配合学校的管理，尽好家长的义务，起到监督管理的责任，确保其假期安全。

（三）增强自主意识，在上级管与自我管理的结合上下功夫。

大家知道军校的学员和地方大学生一样，处在一个心理转型期。由少年到成年，由幼稚到成熟，是世界观，人生观形成的时期。这一个时期的学员思想会发生很大的变化，也就是说他们处在一个思想急剧变化的时代，他们的思维还不严谨，辨别是非的能力比较低，行动有很大的随意性，特别是在情急之下容易冲动。因此要根据他们身体和心理的特点进行针对性教育，正视他们的缺点与不足，适当的引导，耐心说服。注意对个别人（思想不够坚定者）的教育，教育要有针对性，哪方面有问题就抓哪方面。例如某生喜欢喝酒，那就进行禁酒方面的教育，给他讲喝酒的危害等等，必要时并可采取一定的措施。平时就要注意这些同志，适当加强教育，反复进行思想灌输，循循诱导，促膝谈心，切实帮助他们辨是非、知美丑、明善恶，打牢立身做人的思想基础，放假前他们更应该是教育的重点。学员本身是管理的重点也是核心，只有他们切实认识到不遵守纪律的危害性，他们才能增强自主意识，做到遵纪守法。

虽然我们的学员都是将来部队的带兵人、指挥官，但作为正在被精心培养的学生，学员的自控能力还是有限的，因此要在学员自我管理的基础上凸现上级管理的作用。为此学校可以在以下几个方面下功夫：

1.在放假前布置假期作业，让他们定期写思想汇报，以便使他们不忘学校的生活、严格的纪律，对比现在，合理调控自己的行为。

2.学员队在假期中通过电话不定时地询问学员在家的表现情况，这样即体现出关心爱护学员的一面，同时也是对他们的一种提醒和督促。

3.同一个地区的学员编组，指定负责人，明确其责任。负责人要在假期中了解组中人员具体情况，及时提醒督促他们遵守纪律。人的适应性是很强的，在家一段时间后很快就会适应地方生活，从而容易忘记军校的严格纪律，而布置假期作业，定期写思想汇报，有助于其想起军校的生活，不至于忘记自己还是一位学员，一位军人，从而规范自己的言行，确保安全愉快的度过假期。

总之，漫长的长假对我们的学员是一个考验同时也是一个很好的磨练，在学校与家长双方共同的教育管理与学员们自身的努力下，学员们会经得起考验、得到磨练，达到假期休整的目的，顺利的度过假期。

第三篇：军校学员队“三自我”教育管理模式探析军校学员队“三自我”教育管理模式探析

[摘要]本文针对军校学员队管理现状，结合当前学员队管理的新特点，有针对性地提出了创新性学员队教育管理模式——“三自我”教育管理模式，并提出了具体实施“三自我”教育管理模式的构想。

关键词：军校学员学员队管理“三自我”教育

学员队是军事院校学员教育管理工作的第一线，为了实现人才培养目标，培养高素质的新型军事人才，除了要发挥学员队队干部的教育引导作用外，更重要的是遵循学员成长成才的特点和规律，充分调动他们自身的积极性和主动性，引导他们自我激励、自我管理和自我完善（以下简称“三自我”教育），只有这样才能增强教育管理的针对性和实效性，使学员在接受教育的同时能够进行自我教育，从而达到科学管理育人的目的。

1.当前学员队管理的新特点

教育家叶圣陶先生曾经说过。“教育的目的是为了达到不教育”。不教育不是放弃教育，而是进行自我教育，自我教育作为教育的最高境界，是实施军事院校人才培养方案的有效手段。在学员队管理中引入“三自我”教育，就是为了使军校学员形成良好的军人素质而自觉进行的思想转化和行为控制活动，是他们实现自我发展目标而进行的自我培养活动，也是加强军事教育，培养创新型军事人才的必要条件。

1.1学员队管理对象的个性化

当前军校学员中80后90后的独生子女占很大比重。他们的入学入伍动机不同，有的是出于对军人职业的向往、立志献身国防事业而从军，有的是为了曲线就业而穿上军装，入学入伍的动机不同必然带来行为方式的巨大差异，如何规范他们的言行，统一思想，打牢军人基础，这是学员队管理工作首先面临的难题。再者，这代人的特点是见多识广，民主参与意识浓厚，但往往缺乏艰苦生活的磨炼，纪律观念淡薄，自我控制能力差等等。要解决这些问题，就要求我们的学员队队干部转变教育观念，围绕“三自我”教育，在学员中间开展丰富多彩的系列活动，激发军校学员的主观能动性和民主参与意识，让教育中的“内因”发挥作用。

1.2学员队管理环境的多样化

随着信息技术和通信手段的发展，学员与社会联系更加紧密，在开放教育思想的影响下，军地教育资源共享的趋势也愈发明显。社会环境的变化使得在和平环境中成长起来的部分学员民族忧患意识不强，军人应有的警惕性不高，“和平官”的思想比较普遍。在这种大背景下，学员队管理如何更好地服务于院校教学这一中心工作，实现军事人才培养中的统一要求与个性发展的完美结合，就需要建立更为科学有效的管理机制，通过开展学员间例如：“我是教导员”、“模拟党支部”等丰富多彩的“三自我”教育活动，增强他们的使命感，提高他们的自我管理素质，从而培养德、智、军、体全面发展的新时代军校学员。

[1]周弘.赏识你的孩子[m].四川：四川少年儿童出版，2000年.

[2]雷宁.赏识教育在高职学生心理素质教育中的实践探索[j].读与写杂志，2009（9）.

[3]严俊辉.浅谈“赏识教育”[j].兰州教育学院，1999（3）.