《关于创建和谐班集体的几点思考》

关于创建和谐班集体的几点思考

【摘要】

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个健康和谐的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且还能直接影响学生的学习兴趣以及学习态度。创建一个和谐班集体是每一个班主任梦寐以求的事情，那么如何创建一个和谐的班集体呢。这是值得我们思考的问题。本文从三个方面来谈一谈对班集体建设的几点思考。

【关键词】

师生关系学风建设文化建设

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个健康和谐的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且还能直接影响学生的学习兴趣以及学习态度。甚至在离开学校生活多年之后，许多学生仍然挂念着当年自己所在的那个班级。可见，在一定程度上，班集体对学生个体的影响可以说是终生的，真可谓是：一日为师终生为父。

创建一个和谐班集体是每一个班主任梦寐以求的事情，那么如何创建一个和谐的班集体呢。这是值得我们思考的问题。我就三个方面来谈一谈对班集体建设的几点思考。

一、良好的师生关系是创建和谐班级的前提

时代在发展，社会在进步。教育的模式已逐步由传统的封闭型转向开放型、特别是进入新世纪，网络的普及对教育产生了深远的影响，也许在不远的将来将会彻底颠覆师生关系。教育的价值目标已经由“学而优则仕，仕而优则商”转向“学以致用”，正如哲学家所说：“好的理论总归要运用到实践当中去。”教育的评价手段已由“应试”评价转向“素质”评价。所有这些变化，都直接或间接地影响到中学的师生关系。虽然在许多人眼中，我们可爱的学生看似什么都明白，因为今天的学生有太多的不可思议，但是我们也要接受这样一个现实：他们的世界观人生观价值观都处于摇摆不定的时期。对于外界的影响，学生还不能很好的控制自己。在这个时候，班主任便担负起了更重要的责任。因为在一个班集体中，谁与学生接触最多。答案不言而喻，唯有班主任对学生的影响最深。我认为，在新形势下，要从以下几方面创建良好的师生关系。

1、班主任一定要为人师表，很多同学甚至多年以后记不住任课老师，却能记住班主任。班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教。班主任应该把在学生心目树立良好的自我形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么班主任一定不能迟到；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都在无形中给学生做出了表率，这样的身教远远大于班主任苦口婆心的言教。正如孔子所说：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。

2、在数千年的中国传统社会中，“尊师重教，师道尊严”一直是我们中国人的思想主流，这一观念，诞生于先秦儒学道家各派，并口耳相传至今，为中国传统师生关系定下了牢不可破的基调。老师和学生之间有明显的距离，虽然有助于维护师道尊严，但是不利于学生身心健康。所以老师应该放下身段，走到学生中去。这样就会使得班主任显得有亲和力，学生也愿意接受你，从而可以顺利地进行班级工作。

3、要热爱学生。陶行知爱满天下教育理论，人人皆知。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。班主任对那些所谓的“差生”一定要有耐心和爱心。良好的师生关系不仅仅表现在“老师，您好”之上，真正融洽的师生关系是心灵的交流。

二、学风建设是创建和谐班级的基础

良好的师生关系是创建和谐班集体的前提，而学风建设则是和谐班集体的基础。没有良好学风的班级，师生关系再怎么融洽也无济于事，更别谈什么创建和谐班级了，所以学风建设在创建和谐班集体中占据着重要地位。在创建良好学风时，班主任应做好领头作用。在学风建设中，笔者认为应该班主任应狠抓以下两方面：

1、班级管理。引进现代化的班级管理模式，结合本班同学特点，把管理工作合理地有针对性地分配给相应方面的班级干部。明确各班委的权利范围，绝不越权行事。让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。班级应该尝试采用班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，这样做既能获得学生的好评，并收到良好的效果，又能避免了师生间被动的关系。

2、评价机制。包括两方面：一是学生对老师的评价，二是老师对同学的评价。同学们自己不是很重视的课程，则老师教授水平如何也无关紧要。总的来说，同学可摆正心态，把一切不正确运转事件之原因归结为自身，而不是客观条件限制。老师对学生的评价过程则很大程度上会影响一个班的学风。在班级里，哪怕是最调皮、最不听话的学生，他们也渴望得到同学、老师的认可。随着素质教育、新课程改革的推进，所谓“德智体”三好学生已受到了时代的质疑，社会在发展，时代在进步，学生的人格、心理健康、组织和活动、发明创造、参与社会的积极性、尊重他人等能力都需要培养，仅仅抓“德、智、体”是不够。未来社会的人才应该德才兼备，但还需要能把自己的个性和能力充分展现，具有良好心理素质充满自信地面对未来社会各种挑战；况且每个学生都有自己的特点和优势，不能用一个固定模式来铸就所有的孩子。新时期好学生的评价机制应有三个关注：即关注学生全体，能激励全体积极向上；关注学生的全面发展，使其尽可能的学会适应未来社会挑战的本领；关注学生发展的全过程，公正的评定，及时地肯定，形成良好的素质。总之，对学生的评价机制只不过是一种奖励手段，一种游戏规则，“仁者见仁，智者见智”，只要是以人为本，使学生与社会和谐发展，能应对竞争日益激烈的未来社会，就是好的评价机制。

4、苏霍姆林斯基：《怎样培养真正人》，教育科学出版社1992年版

5、朱永新：《新教育之梦》，人民教育出版社2002年版

6、李镇西：《走进心灵》，四川少年儿童出版社1999年版