《关于对ＸＸ县民族完全小学教育教学管理的思考》

关于对ＸＸ县民族完全小学教育教学管理的思考

——关于对ＸＸ县民族完全小学教育教学管理的思考

目标管理是学校管理中的重要一环。实践证明，学校有一个明确而切合实际的办学目标，不仅有强大的驱动力，激励全体师生向目标积极进取，而且有强大的凝聚力，使全体师生团结起来，齐心协力为实现共同的目标而努力奋斗。

目标是工作的标杆，前进的方向，有了正确的目标，通过有效的途径和步骤，就会取得一定的成绩。但是，实现目标，空喊口号或因循守旧是行不通的，因此，制订发展规划时，必须以客观实际为依据，立足于校情，注重可行性。为了更好地适应牧区教育发展新形势的需要，为了真正地发挥重点学校的职能作用，提高教学质量，笔者认为：必须从加强教学管理入手，改变过去的经验型、封闭型的管理模式，制定发展规划，确定明确目标，推行教学的目标管理，走向管理要质量的新路子。

教学的目标管理对于量化教学目标，控制教学过程，对于提高和巩固教学质量，提高教学管理水平是至关重要的。因此在实施教学目标管理过程中，主要做好两大方面的工作：

首先，根据学校的总体目标的要求，结合各教研组的实际，围绕总体目标建立完整的指标体系。一是做好目标制订的准备工作。二是保证教学目标的协调，这就是说教研组、教师、学生的教学目标之间的协调和匹配。三是目标体系的分解。学校教学目标体系建立之后，更重要的一环是做好指标的分解落实工作，这一环关系到目标管理的成败。

因此，在具体工作中，根据学校实际，将学校全员分为三个系列，即领导系列、教师系列、教辅系列；七个层次，即校级领导层次、中层领导、班主任、科任、后勤、财会、三室（实验室、图书室、电教室）层次。这样从学校到教研组，从老师到学生，从前勤到后勤，都有具体的目标要求，人人都在系列里，人人都在考核中。其次，教学目标管理必须通过一系列活动得到实现。一是制订目标的实施计划。二是落实责任，目标分解到人头。三是教学目标的检查与控制。

再次，进行教学成果的评价，这是教学管理学单向流程的最后一环。力求对教学所达到的结果给予客观、公正、全面的评价、肯定成绩、纠正不足。在突出教学为主的过程中，想方设法将教师的积极性和兴奋点吸引过来，引进教学成果“双线”达标制，给教师学期终政绩考核加分，并且权重系数加大。这样做有助于教学目标的实现，有助于激发教师“教”和学生“学”的积极性，较好地解决了干好干坏、干多干少一个样的平均主义。这充分体现教师的劳动是一项复杂的创造性劳动。管理者必须注意激发教师的内部动因，发挥其积极性和主动性，确保教学目标的实现。