《我国中小学民族团结研究现状综述》

我国中小学民族团结研究现状综述

我国农村中小学体育教师队伍现状研究综述

一、体育教师在学校教育中的作用

乔梁学者在《甘肃省义务教育阶段城乡中小学体育教师资源现状与合理配置研究》中总结出：体育教师资源是学校体育教育中最为重要的人力资源，体育教师是体育教学这一互动过程中重要的因素，中小学体育教师是实施和执行《体育与健康》课程中最重要的人力资源，体育教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及效益发挥的水平[1]。

陈盼盼等学者在《21世纪我国农村中小学体育师资建设现状分析》中总结出：体育教师是学校体育工作的直接实施者，其工作不仅仅是传道授业解惑，更重要的是引导学生，提高学生身心及社会关系的发展，让学生成为课堂的主人，培养学生个人自主性和终身健身理念[2]。

综上所述，总之，体育教师是学校教育人力资源中重要的一员，是学校体育教学中重要的因素。因此，建设一支业务素质强，质量硬，结构合理、稳定的教师队伍是发展我国体育事业的根本，同时也是提高我国农村青少年体质的关键所在。

二、农村中小学体育教师队伍的现状

（一）农村中小学体育教师的配备

2005年常青对辽宁省5个经济条件偏下的地域的专职体育教师队伍进行了调查，调查指出：专任体育教师偏少。体育教师占总教师数量比例小，相对于农村中小学的语、数、英、物理、化学教师占教师总数60.1%的比例来看，体育教师仅有2.41%。乡镇中小学校平均有体育老师1.68人，而村中小学仅有0.59人。

苏转平等学者在《中国西部农村中小学体育师资现状分析与对策研究》中总结出：关于体育教师配备，国家教委规定，城镇小学和农村中小学每7至8个教学班配备1名专职体育教师；中学每6个教学班配备一名体育教师。若按此标准衡量，新疆农村中学缺额体育教师20.7%，农村小学缺额40.6%；宁夏在128名体育教师中专职体育教师仅有3名，体育教师与教学班之比是1：

11.82，这与国家的标准相差甚远。

综上所述，目前我国农村中小学体育教师队伍还严重缺额，特别是西部比较落后的地方。大部分体育课都是由其他任课教师兼任，体育专职教师十分馈乏。如此一来，就造成了一个很大的问题，中小学上体育课呈现放羊式教学，体育课形同虚设，严重影响了课程的教学质量以及课外活动的正常开展。

（一）加大农村体育教师数量的配备是首要解决的问题。当地有关部门应该适当增加农村中小学体育教师的编制名额，解决农村专职体育教师不足的状况，提高农村体育开课率。其次加大对农村或是偏远地区学校教育资金的投入，提高农村教师的待遇，鼓励高校毕业生走进农村，促进农村体育事业的发展。

（二）根据当地实际情况调节体育教师的年龄和性别比例。尽量使农村中小学的体育教师在年龄上老、中、青教师的结构趋于合理，性别比例尽量平衡，从而来满足学生们的需求。

（三）加大对体育教师教育教学能力的培养。可以通过实施送教下乡政策，建立城乡体育教师交流互动平台，通过城镇中小学有经验教师的传带教，提高体育教师的业务能力。加强对体育教师教学方法、教学模式、教学内容的创新，改变以前体育教师上课解散集合下课的陈旧模式。从而来提高体育教师的整体素质。