《兰州市城区规划与交通现状调查分析概要》

兰州市城区规划与交通现状调查分析概要

汕头市中小学教师教育技术能力现状调查与分析林沛汕头市教育学会

【摘要】

教育技术作为教学改革的突破口，是现代教师必须具备的教学技能，是教师职业素质的重要内容。本文通过问卷法对汕头市中小学教师的教育技术能力水平做了一次系统、深入的调查研究，以此来了解汕头市中小学教师的教育技术能力现状，探求提高其能力的方法和措施，为今后更好地开展中小学教师的教育技术能力培训提供参考和借鉴。

【关键词】

中小学教师;教育技术能力;教育信息化;教师培训

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020》（以下简称《纲要》，在“加快教育信息化进程”的章节中强调指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响”，必须“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络”。其中《纲要》所提出的“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”已经成为各地各级学校在教育技术能力建设方面所追求的目标。

教育技术作为教学改革的突破口，是现代教师必须具备的教学技能，是教师职业素质的重要内容。早在2004年底，教育部就颁布实施了《中小学教师教育技术能力标准（试行》（以下简称《标准》。该标准是我国颁布的第一个教师专业能力标准，从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”四个层面规定了中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员应该达到的教育技术能力水平。

根据《纲要》精神，结合《标准》内容，笔者对我市中小学教师的教育技术能力水平做了一次系统、深入的调查研究，以此来了解我市中小学教师的教育技术能力现状，探求提高其能力的方法和措施，为今后更好地开展中小学教师的教育技术能力培训提供参考和借鉴。

二、研究过程

1.研究背景

笔者曾多次被邀请到中小学校为教师作教育技术能力培训讲座，在讲座中发现，许多教师对教育技术的了解和掌握还不够深刻，运用方面也不够娴熟。在此基础上，觉得很有必要调查和分析我市各中小学校教师教育技术能力状况，以此来探索有效策略，促进提高中小学教师的教育技术能力水平，于是作出这项研究。

2.调查问卷设计

按照《标准》内容，从教育技术意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任和教师培训五个方面来设计调查问卷初稿，并由广东第二师范学院（原广东教育学院的教育技术专家进行修改和完善。问卷一共由50个结构化问题（单选题和多选题组成。问卷编制主要采用“李克特量表”进行调查。

3.调查的对象

本次调查的对象为本市中小学教师，包括管理人员和教辅人员。为了保证调查对象的代表性，调查问卷第一部分为教师的基本信息：性别、年龄、教龄、职称、学历、任教科目、所在学校区域、所在学校级别等。

4.调查的实施

本次调查是通过纸质问卷和电子文档问卷两种方式获得研究所需数据。纸质问卷通过本人亲自发放和回收及委托一些学校教师进行发放并回收问卷;电子文档问卷采用网络方式（好友，群、校友录、微博、sns，e-mail等进行发放并回收。整个问卷的发放和回收从2011年3月份开始到10月完成，历经8个月时间，共收到纸质问卷104份，网络问卷239份，经过甄别与整理，得到有效问卷316份，有效率为92.1%。对调查问卷所获得的数据运用excel表格进行统计分析。

三、调查结果分析1.教师的基本情况

被调查教师基本情况如下表所示，其中小学教师占42.4%，中学教师占57.6%。教师基本情况表教龄

1-5年19.9%任教学科语文

11.7%性别男（141人44.6%6-10年32.9%数学14.6%女（175人55.4%11-15年29.1%英语12.7%

年龄

20-29岁30.4%16-20年11.5%政治/品德10.1%30-39岁51.6%20年以上6.6%物理7.9%40-49岁15.2%职称

小学一级19.3%化学7.0%50岁以上2.8%小学高级13.6%生物5.4%学历

本科以上2.2%中学二级24.7%地理6.0%本科64.2%中学一级27.2%历史8.8%专科26.6%中学高级5.4%信息技术9.5%中师或中专7.0%其它职称9.8%其它学科6.3%被调查的教师所在学校所属区域分布如图1所示。学校级别分布为：国家示范性学校（6.6%，省一级学校（17.7%，市一级学校（27.5%，区（县一级学校（29.4%，其它类型学校（18.7%。

图1教师所在学校所属区域分布2.教师教育技术意识与态度分析

对中小学教师教育技术意识与态度的调查从四个方面进行：对教育技术重要性的认识，教育技术

应用意识，教学评价与反思，终身学习的情况。被调查教师对教育技术重要性的认识统计分布如图2所示。

45.3%30.1%

91.5%71.5%52.8%61.4%97.8%57.9%0%20%40%60%80%100%1是教师必备的专业素质促进教育改革推进教育信息化丰富教育资源提高教学效果

提高教师的职业技术水平培养创新型人才优化教学过程图2教师对教育技术重要性的认识统计分布

在教育技术应用意识方面，被调查教师的选择如图3所示。

26.3%42.1%21.5%10.1%31.3%16.1%

23.4%43.7%20.3%12.7%30.4%39.2%23.1%13.6%38.9%7.3%0%10%20%30%40%50%有，且经常应用有，有时应用有，但很少应用从来没有

您在教学过程中，是否有应用教育技术的意识。您在教学过程中，是否有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。您在教学过程中，是否有开展信息技术与课程整合的意识。您在教学过程中，是否有应用教育技术开展教学改革研究的意识。图3教师对教育技术应用意识的认识统计分布

在教学评价与反思方面，被调查教师的选择如图4所示。

13.0%29.7%34.5%22.8%25.3%36.1%22.5%20.9%32.3%29.4%16.1%17.4%0%10%20%30%40%50%有，且经常进行有，有时进行有，但很少进行从来没有

您是否有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。您是否有对教学过程进行评价与反思的意识。您是否有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。图4教师进行评价与反思的认识统计分布

终身学习方面，在回答“您是否能够不断学习新知识和新技术，以完善自身的素质结构。”时，61.4%的教师表示可以，

38.6%的教师选择很少或者从来没有。在回答“您是否能够利用教育技术进行终身学习以实现专业发展和个人发展。”时，56.6%的教师表示可以，43.4%的教师选择很少或者从来没有。

1、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年[m].北京：人民出版社，2010.

2、何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[j].中国电化教育，2006，（11：20-21.

3、胡小勇，徐旭辉.中小学教师远程培训网络课程的调研与分析[j].中国电化教育，2010，（4：62-65.作者简介：林沛，男，汕头广播电视大学教育科研资源中心计算机讲师，汕头市教育学会会员。研究方向为云计算和教育信息化。多年来一直致力于中小学教育技术能力培训工作，2011年通过对汕头市中小学教师的教育技术能力水平做了一次系统、深入的调查研究之后，撰写此文章。9