《教育调查与统计学习体会》

教育调查与统计学习体会

教育调查与统计上了半个学期就结课了，感觉收获还是挺多的，在这个课堂上我觉得自己学到的不仅仅是课程内容知识，而更多的是一些做人的道理和思想行为的熏陶。还有老师的教学态度，以及看同学们的汇报中各种品质的体现让我获益匪浅。我下面主要说说学到的课堂知识以外的感想体会吧。

在开始学习这个课时我感觉有时候听的会比较的枯燥，后来老师把时间交给同学汇报的几节课中我觉得是我收获最大的一处，在看同学精彩的汇报中，我也在不断反思自己的行为，自己的大学生活，她们利用课余时间做调查，做实践活动，在汇报中我也看到他们成果后面努力的汗水，并且，同学极具亲和力的口头表达语言能力还有精彩点评，我觉得自己要学习的太多了，相比之下还是有点距离的。作为一名免费师范生，我时时刻刻都在关注自己的行为是否符合当一个合格老师的标准，在听了同学们的汇报后，更加激励了我学习的动力。因为，和同龄人之间的对话，对比能很好的找出自己的差距。同时不同专业的学生他们的说话我也很能感觉到专业的特点。特记得历史学院的一个女生在对同学汇报进行提问是说历史不等于政治这句话，因为我们真的很多人都很容易把历史和政治混为一谈，但是从这个学生专业性的角度看，我觉得自己受益良多，并且从他们严密的逻辑思维和提问的专业性苛刻性上我无不感觉有一种羡慕和敬佩之情。

从这以后，我上课不仅仅是听知识，我还会注意到老师讲课的思路，老师的教学风格，以及老师给我们的启发教育，我想这样会对我以后的所从事教育工作都会有着潜移默化的影响和帮助。所以我感觉听课就没那么的枯燥相反是更加的有趣。

我喜欢这种课堂的学习氛围，老师很注重学生的课堂表现，总是鼓励学生大胆发言，表达自己的观点。我们现在很提倡“教学相长”的这种教学思想，我觉得我在这个课堂上就能真切的感受到。

第二篇：教育调查与统计体会教育调查与统计的体会

在学习教育调查与统计以前，我一直认为进行统计调查只需要设计几个问题，然后发给别人做一下问卷。统计结果就可以了。后来学习了这门课程才知道要考虑的因素很多。要得出一个科学的调查报告，我们必须通过亲身接触和广泛了解实践过程，收集专门的资料、分析资料并从中获得规律性认识。并且在此期间我们要遵循一定的调查方法与原则。

我认识到一份好的调查报告，必须是经过事件调查的，同时又必须具有资料性、科学性、本质性。就调查性而言，调查报告的材料必须是调查所得，然后在调查材料的基础上形成报告。调查是报告的基础，报告是分析得出的结果。就文字分量而言，七分是调查材料，三分是分析和结论：就资料行而言，调查报告要拥有大量材料，有了这大量的材料，才有了说服力。并且这些材料将成为有关部门研究问题、进行决策的重要参考资料。调查报告作为一种历史性材料存档，它又是研究某方面问题的重要历史资料：就科学性而言，一是要贯彻实事求是的原则。调查报告的材料和结论都必须客观，都不能带有个人的主观思想因素。这就要求作者一切从实际出发，排除自己的主观意见，努力去获取第一手资料。二是要有现代科学理论指导。首先要以辩证唯物主义作为行动的指南、以保证思想观念的客观性。其次要用统计学、逻辑学、心理学等理论去分析问题，要让资料说话、数据说话，观点、意见、建议不能凭空臆造。再次，语言必须平实、明快、简洁，以实事求是的态度叙述材料，不夸张，不修饰，不追求文采：就本质性而言调查报告的目的就是要通过调查揭示事情的本质，教育调查报告则要通过调查研究发现教育领域某一方面的问题。揭示出一些事物本质性、规律性的东西，以供教育主管部门制定教育方针政策作参考，或给教育效学部门进行具体教学活动作参考。因此，本质性是教育调查报告的根本特征、不能直面教育现实、揭示教育方面某些本质问题，这样的调查报告就毫无意义。

在上这个课时，老师给我们展示了很多好的优秀的调查报告。无一例外这些优秀的调查报告都是遵循了这些调查原则的。老师曾经跟我们说过，如果没有需求性你只是随便选一个调查题目，那么意义在哪里。在那种调查中，针对的是什么样的调查群体、采用什么样的调查方法都是我们需要考虑的问题。这节课已经结束了，我很高兴自己学到了很多东西，对以后调查工作有很强的指导性。

第三篇：教育调查与统计体会与文章评述教育调查与统计的体会

教育调查课程给我的感觉和其他教育类课程很不一样，首先，老师给我的感觉是很用心的，能够感觉老师是很享受这个教授的过程，而在同期上的其他类教育课程相对觉得沉闷。其次，在课程上也确实学到了很多东西，以前一直人为统计调查只需要设计几个问题，给别人做一下问卷统计就可以，现在知道这个并不简单，要考虑问题设置的合理性以及调查对象取样是否合理。最后，这个课程给人的感觉很自由放松，有时候感觉不是在上课，而是在交流。

在听课过程中，可能自己也不是很认真，挑自己感兴趣的内容认真听。

学了教育调查统计后，我认识到一份调查报告，必须要以事实调查为基础。是有目的，有计划地搜集研究对象的材料，形成对某一问题客观、科学的认识。要以客观材料为基础，它搜集的是自然状态下，对研究对象不加任何干涉的材料。

以前说道调查，立马就想到的是问卷调查，学了课程之后知道问卷调查是教育调查的一种，依据调查研究方式可以分为调查表调查；问卷调查法；访谈调查；观察；测试；依据调查对象范围还可以分为：普遍调查，抽样调查，典型调查，个案调查。分类有很多种，这也算是对这门课程有了入门。

在内容上，教育调查追求的是客观性，要排除自己的主观臆断，并以科学理论为依据，如唯物辩证主义，统计学，逻辑学等。就文字分量而言，七分是调查材料，三分是分析和结论：就资料行而言，调查报告要拥有大量材料，有了这大量的材料，才有了说服力。并且这些材料将成为有关部门研究问题、进行决策的重要参考资料。就本质性而言调查报告的目的就是要通过调查揭示事情的本质，教育调查报告则要通过调查研究发现教育领域某一方面的问题。揭示出一些事物本质性、规律性的东西，以供教育主管部门制定教育方针政策作参考，或给教育效学部门进行具体教学活动作参考。

数学学习方法调查报告评述

一、高中数学与初中数学特点的变化。

1、数学语言在抽象程度上突变。

不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2、思维方法向理性层次跃迁。

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等、、、、、、分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。

3、知识内容的整体数量剧增

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一

例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

二、不良的学习状态。

1、学习习惯因依赖心理而滞后。

初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入高中后，还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

2、思想松懈。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初

一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了

一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高

一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋

一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的同学是大错特错的。因为在我们广州市可以说是普及了高中教育，因此中考的题目并不具有很明显的选拨性，同学们都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我们国家还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拨一些成绩好的同学去读大学，因此高考的题目具有很强的选拨性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋

一、二个月就考上大学，那到头来你会后悔莫及的。同学们不妨打听打听现在的高三，有多少同学就是因为高

一、二不努力学习，现在临近高考了，发现自己缺漏了很多知识而而焦急得到处请家教。

3、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

5、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参变量的讨论，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。

三、科学地进行学习。

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

1、培养良好的学习习惯。反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

（1）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

（2）课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

（3）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

（4）及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

（5）独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。

（6）解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

（7）系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

（8）课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展我们的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。

⑾如。对全班同学性别、出生月份等的调查。

⑿学生先做，再在老师的指导订正下解决问题。学生小结回答。⒀由学生主动起来朗读，集体分享。

⒁学生谈一谈自己学到了什么，对学到的知识有何感想。板书设计：略。