《代表发言稿第四组[范文模版]》

代表发言稿第四组[范文模版]

老师们、

同学们：

早上好。

能够站在这里代表所有优秀团员发言，我感到十分荣幸，今天，我们利用这个时间，举行纪念五四青年节的活动，同时表彰在过去的一年里具有突出成绩的优秀团员。

有人说，19世纪是英国人的世纪，20世纪是美国人的世纪，而21世纪，就是我们中国人的世纪，中国经过几十年来的艰苦建设，已取得了“乘长风，破万里浪”的迅猛发展，但我们不要忘记，我们仍然是个发展中的国家，还有许许多多地方有待完善和发展，要想国家富强，就必须努力，而希望就寄予在我们这一代人身上。

在二十世纪，中华民族前进的道路上，中国共青团留下了英勇奋斗的足迹，做出了无愧于历史的贡献。二十一世纪是一个充满希望和挑战的世纪，中国共青团，将以新的面貌，面向新世纪，以新的作为开创新的事业，在中华民族振兴史上继续谱写光辉的篇章。

1919年1月18日，第一次世界大战的战胜国在巴黎召开“和平会议”。中国以战胜国身分参加和会，提出取消列强在华的各项特权，取消日本帝国主义与袁世凯订立的“二十一条”不平等条约，归还大战期间日本从德国手中夺去的山东各项权利等要求。巴黎和会在帝国主义列强操纵下，不但拒绝中国的要求，而且在对德和约上，明文规定把德国在山东的特权，全部转让给日本。北京政府竟准备在“和约”上签字。在这民族存亡的时刻，北京大学等十三所学校的三千多名学生，冲破军警的重重阻挠到天安门前集会演讲，游行示威，提出“外争主权，内除国贼”、“取消二十一条”、“拒绝和约签字”等口号。虽然有近千学生遭到逮捕，但胜利总是属于正义者，在青年学生的感召下，工人罢工，商人罢市，大力声援北京学生，特别是上海工人，从6月5日起发动了有六七万人参加的政治大罢工;南京、天津、杭州、济南、武汉、九江、芜湖等地工人，也都先后举行罢工和示威游行。北京政府不得不于6月6日释放全部被捕学生，10日宣布“批准”曹、章、陆三人“辞职”，28日，中国代表团拒绝在对德和约上签字。

“五四爱国运动”胜利了。

在学生们不屈不挠、义无反顾的奋斗中，我们是否都看到了一种力量，是的，那就是青年的力量。中国共产党领导下的共青团继承了“五四”的精神，这精神整整指引我们92年。直到今天，我们时时刻刻都不曾忘记你所走过的峥嵘岁月，也必将沿着您的足迹继续前进，为我们伟大祖国的繁荣昌盛而努力。1919年的青年已过，青春不会再回，年轮不会再回，历史不会再回，但她却永远记在中华民族的丰功碑上，闪烁着不休的光辉。

梁启超先生说得好。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。”

同学们，你们说：“天下匹夫”的下一句是什么——不，是“我的责任”

李大钊曾在《青春》一文中写道。“冲决历史桎梏，涤荡历史之积秽，新造民族之生命，挽回民族之危机。”今天的我们虽然无需面对国土的沦丧，无需承受战火硝烟，但我们面前的任务同样艰巨。我们应该努力成为鲁迅所说的“创造人类历史上从未有过的第三代。”“位卑未敢忘忧国”，以天下为己任，青春热血献祖国，顽强地努力，无私地奉献，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的全部智慧和力量。我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁，要掀起中华腾飞的巨浪。

亲爱的同学们，不，亲爱的战友们，党在召唤，时代在召唤，让我们以崇高的理想，创新的认识，无畏的勇气发挥青春的智慧，风采和力量吧。让我们奋不顾身地努力吧。前进吧。谢谢大家。

第二篇：街道项目组代表发言稿街道项目组代表发言稿

尊敬的各位领导、专家，亲爱的老师们：

大家好。

今天是我们柯岩街道3大项目组成立的日子，能够参加街道写作项目组、课堂设计项目组培训，对我来说是一个新的挑战，也对我今后的工作提出了更高的要求。这次培训为我们提供了学习充电的机会，展示才华的舞台。作为教师代表发言，这又增添了几分激动。

莫泊桑说：“人生活在希望之中，一个希望破灭了或实现了，就会有新的希望产生。”第一届柯岩街道项目组的开班就是一个新的希望，我们从这里出发，开始新的旅程，我们的行囊中为接下来所要面对的困难准备了一切：理想、激情和智慧。

现在街道项目组成立了，我想用四个字母来表达我们学员的决心。

第一个字母b代表brains智囊团。brain在字典里有一个意思指智力好的人，那么加了s代表复数，就是指许多智力好的人，也就是我们所说的智囊团了。我们教师应该带着智慧走进课堂，让课堂闪烁智慧的光辉。那么在做教学研究时，我们更应该带着智慧关注教学问题，关注学生问题。而一个人的智慧是有限的，我们要学会与人合作，学会用集体的智慧，那么我相信再难的问题也会有解决的办法的。

第二个字母e代表effort努力。光有一身的热情与期盼，光有一身的智慧，若没有行动是不行的，而努力则代表了我们在教学研究时的态度，代表了我们遇到苦难时的坚定。我们会珍惜每次培训的机会，努力学习，学会分析与思考，学会丰富与凝练，学会合作与竞争，学会挖掘与借鉴，学会如何不断超越、突破自己而成长。我们一定会始终以锐意进取的精神，滴水穿石的毅力，不畏艰险、追求卓越。

第三个字母s代表self-reflection，也就是我们所说的自我反思。我们一定会以最高的热情投入到学习研究中去，加强自我约束，克制自我发展的惰性，在实践中反思、在理论指引下反思，随时发现问题并解决问题。我们相信，在这个新的集体里会有创新的思维、智慧的碰撞、心灵的交流。

第四个字母t代表transformation转变，变化。相信有了以上的b所代表的brains智囊团，e所代表的effort努力和s所代表的self-reflection自我反思，那么t所代表的transformation转变与变化也是水到渠成的事了。相信，不久的将来我们的教学方式变了，我们的教研方式也变了，也慢慢地折射出了我们教学理念的转变。四个字母也自然成了一个整体，变成了一个单词b-e-s-t，best.那么，我们就问心无愧地用“i’mthebest”，“我是最棒的。”来形容自己了。

也许在教育的大海里，我们只是不引人注目的小水滴，但我们绝不做五彩的泡沫，而要成为飞溅的浪花。让我们一起仰望星空，让实践因理想的浸润而精彩，让我们一起脚踏实地，让理想在实践的土壤上丰盈。

最后祝各位领导、老师身体健康、幸福快乐。祝全体学员学有所得、学有所获。谢谢大家。

第三篇：第四十四届校运动会运动员代表发言稿第四十四届校运动会运动员代表发言稿

尊敬的各位领导，各位运动员们，大家中午好。

金秋送爽，丹桂飘香。很荣幸我能在在赣医建校70周年之际参加赣医第44届校运会，让我更加感到高兴的是能作为一名运动员代表在此发言。

我们当中大多数是新生，因为怀着对医学殿堂的憧憬来到了赣医，更因为我们对运动的执着追求，今天我们才欢聚一堂。同学们，青春是用来燃烧的，青春是用来拼搏的，青春就是让我们在运动场舞动的。我们有信心成为赛场的蛟龙猛虎，因为我们已经积蓄了强大的力量；我们完全有理由相信我们会在积累的竞争中取得好成绩，因为我们有领导的关注和同学们的默默支持。

同学们，明天的跑道将是我们挥洒汗水的场地，明天的赛场将是我们超越自我的见证。当我们全力以赴为自己的目标时，我相信我们将勇者不惧；当我们永不言弃执着地朝向终点时，我相信成功就掌握在我们手中。同学们，让我们相信青春无悔，相信年轻无敌。加油吧。运动员们，让我们面向蓝天喊出我们的誓言—舞动青春，迸发活力；让我们拥抱阳光下我们许下的承诺—坚持不懈，永争第一。

最后，预祝大家取得好成绩。谢谢大家。

发言人：陈木森

2011年11月1日

第四篇：“五四”代表发言稿五四评优表彰大会讲话稿

尊敬的各位领导、老师，亲爱的

同学们：

大家下午好。

红色青春，如歌岁月。今天，我们在这里隆重集会，举行“五四”表彰颁奖仪式，我是此次五四评优优秀团干，来自11级汽车运用技术（1）班的李儒刚，能有机会代表我们全体受表彰同学站在这里发言，我感到非常荣幸。

在过去的一年里，我们努力学习、锐意进取，并获得了今天的荣誉，而在这份荣誉的背后，有学院各级领导对我们的殷切关怀，有各位老师对我们的谆谆教诲，也有与我们朝夕相处的同学们所给予的无私帮助，所以，请允许我代表所有受表彰的同学向各位领导、老师、同学们表示最诚挚的感谢。

风雨同路，携手交信。弹指一挥间，进入大学将有一年的时间。在这段时间里，我深知作为一名团干的责任有多么的重大，这一路走来的过程也并非一帆风顺，但正是在这样的实践中，让我学到了从未接触到的知识，锻炼了各方面的能力，为以后的工作积累了丰富的经验。作为一名团干部，我深切地体会到一名共青团干部的光荣，真切地见证了共青团的光辉，亲身参与了共青团服务大局、服务社会、服务青年的生动实践。作为一名团干部，五四精神一直激励着我不断进取、奋发向上。青春的气息令我朝气蓬勃，激情满怀；时代的召唤激励我爱校敬校，不断进取。今天的我们，正在以新的姿态，新的行动，坚持与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗；勤于学习，善于创造，甘于奉献，为夺取全面建设小康社会新胜利贡献青春、智慧和力量。我们认真、努力地学习，提高自己的文化知识水平；我们加入了学生干部队伍，真诚、热忱地为同学们服务；我们积极投身于社会主义建设的大潮，为学院的建设与发展尽自己最大的力量。

青春是什么。青，是颜色，是生命的颜色，春，是季节，是成长的季节，青春就是成长季节中那片生命的颜色，是温暖阳光下那片灿烂的笑容。青春是美好的，没有历史责任感和时代使命感的青春，只能是贫瘠的青春，只能是庸碌的青春。我们青年一代，是祖国的未来，是民族的希望。让我们以青春的名义起誓：创新创造，青年带头；全民创业，青年当先；和谐发展，青年先行。

我再一次代表全体团员干部感谢学校各领导、老师对我们工作的关心和指导，感谢全体团员青年对我们工作的支持，是你们给予我们发挥潜能的舞台。我们将勤奋刻苦，争取能在各方面起到带头的作用，给大家作出良好的榜样，真正地做到让老师放心，让同学们满意。同时在思想上我们也将时刻要求进步，积极地向党组织靠拢，为自己能成为一名光荣的共产党员做出应有的工作。

我的发言完毕，谢谢大家。

第五篇：第四组教案第四组教材教学计划

本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。教学目标：

1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；

2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；

3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。教学重、难点：梗概加精彩片段的教学。

课时安排《卖火柴的小女孩》

2课时

2课时2课时2课时4课时2课时

《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》口语交际习作四

回顾拓展四

14卖火柴的小女孩

教学目标：

1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点。

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件。教学过程：

第一课时

一、前置作业：

1、了解安徒生的有关情况（包括其生平，作品及有关故事）。

2、课文讲了一件什么事。

3、认真读课文，找出小女孩五次擦燃火柴的情景，找找她分别看到了什么。

二、小组讨论。

三、展示提升：

1、交流安徒生的资料。

2、认读、理解本课的生词。

3、这篇课文主要讲了一件什么事。用几句话说出来。

这篇课文讲了在大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最后冻死在街头。

4、重点引导学生探究小女孩五次擦燃火柴的情景，从她看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，激发学生的同情心和爱心。

5、如果你是小女孩，你现在最需要什么。（温暖、食物、疼爱等）课后反思：

第二课时

一、前置作业：

1、读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感受。

2、提出不懂的问题。

二、小组交流。

三、展示提升：

1、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷。小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

2、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

3、让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

（1）小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”。

学生联系上文，就会理解到小女孩是在幻象的幸福与欢乐中死去。幻象与现实，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，突出了小女孩命运的悲惨，引发人们对她的同情。（2）为什么要特别写明她是在“大年夜”冻死的。

“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了，这样更增强了对比的效果，启发人们深思。

（3）“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的。

这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。这里的“幸福”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。

老师继续追问。从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感。文章的结尾饱含了作者对小女孩悲惨命运的同情，对黑暗社会的强烈不满。

4、指导朗读。小女孩死了，我们也对她寄寓了无限的同情。请同学们用同情怜惜的感情来朗读这一段。

5、交流学了这篇课文的收获。

（1）在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

（2）这篇童话为什么让我们如此感动。（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

四、拓展延伸：

1、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。板书设计。

卖火柴的小女孩

（丹麦安徒生）

美好的幻觉

残酷的现实

命运悲惨

课后反思：

15凡卡

教学目标：

1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。教学重难点：

1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。

2、作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、前置作业：

1、搜集本文的作者是契诃夫的资料。

2、认真读课文，理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想。

3、借助工具书理解词语。

二、小组交流。

三、展示提升：

1、学生交流本文的作家，教师相机补充。

本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

2、介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

3、认读并理解词语。

摩平。用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头。制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

慈悲。慈善和怜悯。

打发。派（出去）。

捉弄。对别人开玩笑或使别人为难。

祷告。教徒或迷信的人向天、神求助。

4、交流课文写了凡卡什么事。

5、理清文章的脉络。

课文以信为线索，讲了哪几部分内容。你能试着给课文分段吗。

（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）

第一段。圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段。凡卡写信的内容及联想。

第三段。凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

作业设计：有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。课后反思：

第二课时

一、前置作业：

1、默读课文，找找哪儿是作者的叙述。哪儿是凡卡写信的内容。哪儿是写凡卡在写信中所想到的。

2、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么。

3、凡卡写信时联想起什么事。为什么会想起这些。

二、小组交流。

三、展示提升：

1、回忆。《凡卡》一文写了一件什么事。是按怎样的顺序写的。

（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）

2、围绕这件事，你想知道什么。引导学生质疑

①凡卡写信的内容是什么。

②凡卡怎么给爷爷写信的。

③凡卡为什么给爷爷写信。希望爷爷带他回村子。

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗。为什么。

3、默读课文，找找哪儿是作者的叙述。哪儿是凡卡写信的内容。哪儿是写凡卡在写信中所想到的。

4、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么。

（1）提示。可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

（2）学生交流，教师点拨。

第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；

第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

5、了解凡卡的悲惨生活。

（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题。

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨。

②凡卡为什么会受到折磨。

（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣。就研究哪个问题。边读边作标记。

（3）学生交流，教师点拨。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

（4）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢。该怎么读呢。

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么。（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

6、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

（1）指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

（凡卡联想起什么事。为什么会想起这些。）

（2）自由读，在书中寻找答案。

（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）

7、研讨本文在表达上的特点。

（1）学生讨论。

（2）交流汇报。

a两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

b文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）

四、拓展：

1、《巧问巧答》巧在什么地方。你能把问号和感叹号变成语言吗。

2、《一个逗号》说明了什么。（作家创作的严肃和认真）

3、《文豪和蚊子》马克•吐温的话巧妙在哪。课后反思。