《关于创建和谐班集体的几点思考》

关于创建和谐班集体的几点思考

发挥班主任的核心作用，创建和谐班集体

北京市东方德才学校李翠珍

苏霍姆林斯基说过。“集体是教育的工具”。班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体，是与学生的学习与发展息息相关的微观环境。把班级搞好——建设一个和谐的班集体是班主任的重要工作。“和谐的班集体”，就是班级有良好的班风，包括师生之间，师师之间、生生之间甚至教师、学生与家长的关系融洽。而班主任是理顺这些关系的核心，更有义不容辞的责任。因此，在工作过程中贯穿“和谐”理念，做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力，对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非常积极的意义。

笔者认为，要进一步优化教育教学环境，提高教育教学质量，从而创建和谐的班集体，班主任应着重处理好以下几方面的关系：

一、处理好班主任自身与学生的关系

班主任与学生之间若形成一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢。

法国作家罗曼·罗兰说过。“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要建立一个和谐的班集体，做为班主任首先就应该严格要求自己，以自身的言行作学生的榜样。

俗话说，亲其师，则信其道；中国古代教育家孔子也说过。“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”教师的职责首先是传道，其次才是授业、解惑。教师是学生在学校生活中接触最多的人，他的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里，都会无形之中对学生的心理和行为进行着指引。教师，尤其是班主任，更得加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，班主任这样以自己的言行所表现出来的人格魅力感染学生，在学生内心深处就会产生一股排山倒海的内化力，从而成为班级建设的动力。

其次，管理班级要有科学的方法，要树立“以人为本“的思想。教师应把尊重、理解、关心学生作为师生关系的第一法则，从研究学生思想开始，了解学生的需要，尊重学生成长规律。发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性，培养主体精神和提高社会适应性。在教育教学实践中，要学会为学生俯下身子，与学生平等交流，共同探讨，尽力创造一种和谐的师生关系，让他们觉得老师是爱他们的，甚至这种爱可以与亲情比美。当然，班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的良苦用心，当学生感受到班主任是真正为自己好，并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，班主任工作的开展也就顺畅了。

二、处理好学生与任课教师之间的关系

一个班级成绩的取得是全体任课教师共同努力的结果，因此班主任在总结班级成绩的时侯应该肯定任课教师的贡献。学生在取得每一点进步的时侯，班主任要提醒他们“饮水思源”，不要忘记任课教师对自己学科成绩提高所付出的心血和汗水。比如，学生在“德才杯”数学竞赛中获奖、在校园戏剧节中取得优异成绩时，我都会向任课教师表示祝贺，学生要向辅导教师表示感谢。班主任不仅要教给学生学习的方法，还要教他们懂得什么是尊重，什么是感激。让学生知道，离开各位老师的帮助，任何一个学生要取得骄人的成绩都是很困难的。

此外，班主任可以创造机会让任课教师多一些亲近学生的机会，如每一次重大考试后的班会分析课，我都会邀请一位教师参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离。在介绍任课教师时，当我说到“今天我们很荣幸地邀请到了大家非常熟悉和尊敬的幽默的翟老师，或者是认真负责、具有导演才华的齐老师时„„”，学生很自然地会对任课老师产生一种感情上的亲近感，班主任所创造的这种时机，也正可使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现严重的偏科现象。

三、处理好班主任自身与任课教师之间的关系

马卡连柯说。“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任协调好自身与任课教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可缺少的条件。

1、要树立全局意识，和任课教师坦诚沟通

1、柳斌《教育方法与艺术全书》中国物资出版社1998年

2、彭德昭《中小学素质教育新探》海天出版社

3.魏书生《班主任工作漫谈》