《道德教育与法制教育教学探究》

道德教育与法制教育教学探究

一、引言

为了帮助大学生更好地理解和应对成长过程中所遇到的各种问题，同时也为了帮助其以更加理智的眼光来看待社会中的一些现象，必须对其加强道德和法制方面的教育。但许多高校在教学的过程中，往往将这两者独立起来，因而使学生在理解问题时往往显得较为片面，不能从道德和法制两方面共同出发去看待问题。因此必须通过专题式的教学方法实现其之间的融合，使学生能够从更加全面的角度去看待和解决问题。

二、利用专题式的教学方法实现融合

（一）整合内容。专题式的教学方式能够使道德和法治这两大教育中的内容更好地融合在一起。针对大学生开设的“基础”课程是为了能够帮助大学生了解更多的法律知识，进而加强其法制观念，同时也能够提升他们的思想道德素质。但根据教材内容的设置来看，各个章节的独立性太强，往往相互之间有联系的问题也被分在不同的章节，因此这种极度的不灵活性会给学生的学习造成一定的限制[1]。由于其知识点的设置过于分散，因此必须将其系统地整合在一起，而专题式的教学方法就能够达到这样的效果，其最大的特点在于能够将道德和法治这两大知识点有机地结合在一起，使知识点变得更加系统化，学生在学习的时候就能够更加完整，从整体上来理解和把握教学内容。这就使得他们能够更清楚教材所想要表达的主题及他们所应获取的知识。

（二）增加学生认知。“基础”教材中设置了许多主题的内容，其中同时包含了爱国主义以及公共生活等，若仅仅以道德或法律的角度理解这些问题，会造成一定的局限性，不能从整体上把握教材内容的意思，因此，必须同时从这两个角度出发，进行综合性的理解。另外，由于基础课程中对道德教育的部分更为重视，同时对学生的思想政治课程设置的也较多，这就容易使得学生更重视道德方面的学习，而忽略了同样重要的法律知识和法律道德。因此，当他们在成长过程中遇到一些与法律相关的社会方面的问题时，就不能从法律的角度去看待和分析这些问题[2]。而采用专题式的教学方法则能够将这两种教育完全融合在一起，使学生能够不被教材内容所束缚，并且意识到学习法律的重要性，同时，使其在学习的过程中也能够更加全面和更加有针对性，这对他们去解决成长过程中所面临的一些社会问题是十分重要的。

（三）师资力量的有效结合。为“基础”课任教的教师通常学历背景都是与法律学、伦理学或政治学相关的专业，而专题式教学方式是需要将道德和法律融合起来才能达到一个最佳的教学效果。因此在进行教学分工时就应当充分地发挥不同领域内教师的专长，并将其之间的优势进行有效的结合。例如教师可以根据自己的专长负责自己所擅长的领域，同时要求他们在准备课堂教学内容的过程中，共同探讨教材知识并且共同研究教学策略，使得最终能够制定出一套同时融合这两种教育的最为合适的教学方案。通过采用这种分工的方式不仅能够使教师最大程度地发挥各自的专长，减少其备课的内容，同时还能将其所擅长的知识领域更加全面地讲解给学生[3]，从而有效提升教学质量，使对学生更加全面的理解和学习道德与法律方面的知识。

三、实施原则

（一）问题解决。现在的大学生大多是90后，因此其成长环境以及经历，包括生活方面的需求以及看待和思考问题的方式都是在教学时所必须考虑到的重要因素，只有这样，教师才能够根据学生的特点制定出最佳的教学方案，从而使专题式教学充分发挥其效果。专题式的教学方法本身就与大学生的成长环境有着紧密的关联，并且是在此基础上展开教学活动。因此在教学过程中就可以从学生本身出发，多选取一些与学生生活经历及与此相关的社会问题作为教学的素材。需要注意的是，这些问题必须包含三项内容，即与道德和法律相关，同时也与大学生的生活相关。只有这样，才能将这几项内容更好激发他们学习的兴趣，从使其在教学活动中也能够更加积极地配合教师。[4]

（二）明确重点。在采用专题式的教学方法时最重要的是将这两项内容融合在一起，帮助学生从一种综合性的角度去理解问题，而不能忽略其中任何一方面的教育。但同时也应当注意的是，“基础”这门课程在内容的设置上，每个章节的内容是不同的，其各自的侧重点也有所差异，有些章节更突显道德教育，有些章节更偏向于法制教育，因此，教师在教学过程中就必须根据各个章节的内容来决定如何更好地安排和分配两项内容。以道德教育为主的章节教师就可以将重点放在道德知识的教学上，但同时也要从法律的角度去引导学生看待这些问题。如果给这两项内容分配同样的教学时间去讲解，则很可能使教学内容发生偏差，对学生形成误导[5]。因此，最重要的是在教学的过程中根据章节内容来把握好如何将道德和法律进行更加有效的融合和对内容进行合理的分配。只有这样，才能实现科学合理化的专题式教学。

（三）突显综合性。专题式的教学最重要的是将问题作为核心来开展教学，其是脱离了原有教材内容和体系的束缚的，并且致力于使学生以综合性的角度来理解问题的能力能够得到有效提升。在“基础”课教材内容的设置上，对于不同角度和主题的道德和法律方面的知识在不同的章节进行了分配和安排，但教师在教学过程中应当将其有效地联系起来，使学生能够不被章节束缚，以一种更加连贯和综合性的角度去学习。以诚信教育为例，这一主题的内容就在不同章节中多次反复出现过，而在每个章节的主题下对其都有着不同的解释，因为其各自是从不同角度来看待的。但这些解释彼此之间并不是互相独立的，其各自与诚信教育都有着直接的关联，因此教师应当使学生学会用一种综合的角度去理解这些问题。例如在教学诚信这一主题内容时，教师就可让学生自由发挥自己的意见，从各个不同角度去理解诚信的含义及其与法律和道德之间的联系。这样便能够帮助学生从更全面和更多元化的角度去理解诚信这一问题。另外，教师在教学过程中必须准备充足的教学资源，并做好内容扩展的准备，为学生的学习提供更多的有力支持。

四、教学专题

（一）诚信。在“基础”课的教材中，诚信是其中一个十分重要的主题，在许多章节中都有设置，同时也是整个教材中跨度最大的一个主题。这主要因为诚信教育是对学生本身的重要性所决定的，其是对大学生成长所提出的一个最基本的要求。若想构建和谐诚信的社会，必须确保大学生接受相关的教育，促进其诚信观念和行为的建立。在“基础课”中，诚信教育基本在各个环节都有涉及，其作为一项专题性的教学，在整个教材中主要涵盖了以下几个方面的内容。第一是诚信的内容和意义及其所能够发挥的作用；第二是诚信在我国传统文化的地位及其重要性；第三是诚信对构建良好社会关系的必要性；第四是在学生整个学习和职业生涯中诚信都是不可或缺的一个重要因素；第五是诚信与法律是紧密相连的；第六是社会对大学生本身的素质要求就较高，因此必须对其加强诚信教育，这也是其将来走入社会的一个行为标准。第七是诚信还涉及婚姻以及家庭等多个主题的教学中。以专题教学的方式来看，以上所提到的几项内容可以整合成几个较大的模块。分别是：诚信的基本内涵及其与现实的联系、诚信在学生的学习、职业、家庭及社会交往中所体现出的意义、诚信对大学生的重要性。

[3]沈宗灵.法理学[m].北京：北京大学出版社，2012：200-202.

[4]顾相伟.高效道德教育与法制教育的发展、关联与融合[j].思想教育研究，2012（7）：55-56.

[5]臧红，王立仁.“思想道德修养与法律基础”课问题式专题教育的思考[j].思想理论教育导刊，2012（4）：58-60.