《高职院校学风建设现状及问题》

高职院校学风建设现状及问题

【摘要】学风是学校整体风貌、办学水平、办学品位的综合体现，良好学风是提高人才培养质量提高的有力抓手，是学校长远健康发展的重要保证。本文在实证调研的基础上，对高职校学风建设的现状及问题进行分析。

【关键词】高等职业教育;学风;问题

近年，国家大力发展职业教育事业，在政策倾斜、硬件配置、资金配套等方面支持职业院校建设，各高职校也纷纷抢抓历史机遇，扩大办学规模，力争实现跨越发展。然而，较之规模扩张，现代职教体系建设真正目标是内涵式发展，这对学校人才培养质量提出更高要求，它对学生个体的学习状态有更全面的评价，其中之一便是学生不仅仅达到上课不缺勤、不睡觉、不玩手机和考试不作弊这些基本要求，而是要在此基础上形成乐于学习、勤恳踏实、夯实理论、精于实践的学习风气，从而实现社会欢迎，顺利就业，实现个人持续发展。而高职校中由来已久的学风问题，已严重制约学校发展，必须引起重视并着手解决。

一、高职院校学风建设现状调查及主要问题

（一）高职院校学风建设现状调查。为了更加深入全面了解高职学校学风建设的现状，我们采取了三种方式对学风建设进行了调查：一是在一个学年两个学期内对h省内不同层级和办学规模的高职学校进行了调研;二是在w职业学院校内针对不同学制，不同专业，不同年级的学生及部分教师做了问卷调查，内容主要涉及师生基本信息、学习状态调查、影响学风因素及意见建议等几个方面，该次调查共发出问卷1100份，共收回有效问卷982分份，其中学生部分927份，教师部分55份。三是通过随机听课、教学检查、师生座谈、宿舍走访等方式了解学风建设情况。

（二）高职院校学风建设主要问题。

1、出勤纪律不佳。学生迟到、旷课现象较为普遍，在笔者随机查堂过程中发现：全勤班级不足20%;班级平均到课率不足85%;上午1、2节课有迟到情况的班级率达45%;部分单招、技能高考生源班级到课率不足50%;部分班级学生有早退现象;男生数量多的班级出勤情况更差;部分学生长期缺勤不上课。迟到、早退和旷课三种情形，不仅严重影响课堂秩序，还会对教师的上课情绪及同学的学习效果产生消极影响，导致“上课无用论”在学生群体中渗透蔓延。

2、学习态度不好。我从教师的调查问卷、学生访谈及随机查堂过程中发现，学生态度不端正学习尤其是上课的随意性很强，主要表现在：上课不带书，随意讲小话，低头玩手机，嘻哈打闹笑，发呆神游走，昏睡难叫醒，偷偷吃零食，下课抽烟多。这些现象极大的破坏了课堂的严肃性，不利于教学活动的正常进行。

3、作业质量不高。学生对老师布置的作业，能独立完成的仅为43%，在他人帮助下完成的为29%，抄袭完成的占26%，不完成的占2%。教师反映部分班级不能按时完成作业，作业正确率和文字工整程度也不高，部分学生对作业敷衍了事甚至长期置之不理。

4、考试心理不正。通过笔者近年从事考试工作的经历和学生调查证实，各种考试中均存在不同程度的作弊现场。诱发考试作弊的主要原因及其比例为“对学习不感兴趣或对考试未作准备，但又十分渴望通过考试”占51%，“监考不严，作弊省事”占29%，“大家都抄，我不抄就亏”占13%，其他原因占7%。还有部分教师反映：“许多学生不喜欢参加期末考试，而喜欢参加补考，因为补考的题目大都是期末考试原题，而且监考不严，容易通过，况且补考不过，还有清考，反正不担心考试通过不了。”5、专业兴趣不强。调查显示，只有53%的学生对自己选择的专业感到满意，近38%的学生对所学专业迷茫甚至不满意，9%的学生表示没兴趣甚至后悔选择本专业。

6、学习主动不足。在随堂听课和教师访谈中反映，部分学生未能主动积极参与课堂互动，对老师讲授漠不关心，常见为玩手机、睡觉、聊天和发呆。

7、课余利用不实。调查显示，在回答“课余时间如何安排时。”中，“上网”被列为首位，高达80%的学生表明会用网络打发课余时间，但利用网络学习的只占13%，大部分使用网络的时间用来看电影或者打游戏;其次是闲聊或者参加社团活动。

二、高职院校学风建设问题的成因分析

（三）学风建设问题的社会原因。

1、不良的外部环境影响良好学风的建设。社会舆论、社会评价趋向、社区文化影响了学生的学习热情，是学生厌学的催化剂。当前，受市场经济大潮的冲击，拜金主义功利主义的存在，社会上流行的“一切向钱看”的思潮同样冲击着校园。金钱的诱惑使部分学生失去了平静的心境，眼高手低，学习兴趣下降，产生不同程度的厌学情绪，部分学生甚至占用正常上课时间到校园外打工，完全荒废学业，本末倒置。可以说，学院周边环境和社会亡的享乐主义思潮助长了学生的厌学之风。

2、高职教育在社会上的认可度偏低，是制约高职院校学风建设的客观原因。目前，社会对名牌大学、高分状元、白领金领的追捧热度不减，而对职业教育、技能水平、蓝领灰领存在认知偏差，一方面认为高职学生毕业后工资较低，工作苦累，地位不高;另外一方面在继续学习，公平竞争方面没有给予高职生和本科生同等的机会，例如报考公务员和部分资格证书。解决高职学校积沉已久的学风建设问题，不能仅靠学生自觉或是教师单方努力，而是要从学校管理、教师实施、学生执行和社会认可开展多元共建，在制度建设、柔性管理、刚性要求、氛围营造等各方面着手持续渐进，形成良性循环，最终形成风清气正的学习风气，提高人才培养质量，促进学校长远发展。