《高校党委书记学习感悟》

高校党委书记学习感悟

党的二十大报告提出以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，并将此确定为新时代新征程中国共产党的中心任务。新征程新特征，要求培养意气风发、坚韧不拔的时代新人；新格局新挑战，要求培养本领高强、敢于担当的时代新人。这对承担着价值引导和人才培养重要历史使命的高校提出了更高要求，需要高校不断加强思政课教师队伍建设，持续提升思政课教师队伍水平。

一、加强党的全面领导，筑牢高校思政课教师政治信仰

只有坚持党的全面领导，才能科学制定和执行正确的制度、路线、方针、政策，筑牢高校思政课教师的政治信仰，把握人才培养的正确方向，落实立德树人根本任务。一是把好高校思政课教师职业准入关。高校思政课教师队伍的建设事关党和国家长治久安，事关新发展格局的构建和高质量发展的实现，事关新征程上社会主义现代化建设的人才培养。在新征程上推进高校思政课教师队伍建设，应当强化党组织领导和把关作用，一方面在高校思政课教师职业准入程序上精准发力，加强对满足高校思政课教师任职基本条件主体的思想政治审查；另一方面强化对高校思政课教师人才选拔的工作监督，为加快推进思政课教师队伍整体建设提供坚实保障。二是加强对高校思政课教师的思想政治教育。把深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为高校思政课教师理论学习的首要内容，培养和塑造政治意识强、政治信仰牢的高校思政课教师队伍，让高校思政课教师坚决维护党中央权威和集中统一领导，切实增强拥护“两个确立”“两个维护”的思想自觉、政治自觉、行动自觉，并将其转化为铸魂育人的实际行动。三是强化党对高校思政课教师队伍的政治监督。鉴于高校思政课教师“思想政治教育者”的职业角色，坚持党对高校思政课教师队伍的集中统一领导，必须强化政治监督，督促高校思政课教师增强维护党中央权威和集中统一领导的政治自觉，加强对当代大学生思想的正确引导和法治素养的培育，确保能够培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、改革高校思政课教师评价体系，落实师德师风第一标准

改革高校思政课教师评价体系，需以习近平总书记“四个相统一”重要论述为指引，落实师德师风第一标准。“四个相统一”，意味着高校思政课教师应当运用好课堂教学的主渠道，以知识为载体，寓价值引导于知识讲授，做到坚持教书和育人相统一；在教育教学活动中传播知识、传递思想和坚定信仰的同时，严格自我要求，做好学生道德品行、知识储备、创新思维和奉献精神等方面的“引路人”，坚持言传和身教相统一；通过深潜其心、精研教学，把学生在学习中遇到的难题讲清楚讲透彻，与此同时，关注世情、国情、社情、民情，不断更新教学内容、常讲常新，扎根社会实践，做到坚持潜心问道和关注社会相统一；能够在教学实践以及社会实践等活动中产生思考并结合学科，自由探求学术真理，并在学术研究中恪守学术规范，为教师整体学术研究的健康良性发展贡献力量，做到坚持学术自由和学术规范相统一。

四、创新思政课程教学，提高高校思政课教师教学实践品质

习近平总书记强调，“思政课建设要向改革创新要活力”，并提出“八个相统一”要求。“八个相统一”意味着高校思政课教师在教学实践的创新中要不断提高自身的理论素养，做到政治性和学理性相统一；构建切实有效的教学体系，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成对马克思主义、社会主义的坚定信仰，做到价值性和知识性相统一；遵循思政课教材可读性与可延展性的客观特征，在教学过程中将案例和专题引入教学难点、社会热点、学生关注点，从马克思主义的角度解答问题，培育学生反思性、创新性、实践性的辩证思维方式，做到建设性和批判性相统一；以实践元素引导学生将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，运用马克思主义立场、观点、方法分析和理解各种重大理论和实践问题，做到理论性和实践性相统一；在坚持社会主义教育方向的基础上，创新教学模式，激发学生学习兴趣，做到统一性和多样性相统一；遵循学生群体的客观差异，坚持以学生为中心，做到主导性和主体性相统一；既通过学理知识的讲授帮助学生构建知识框架，又把思政小课堂同社会大课堂结合起来，引发学生思考，做到灌输性和启发性相统一；通过显性教育活动强化青年学生的德性，进而培养他们向上向善的职业行为，做到显性教育和隐性教育相统一。

以“八个相统一”为基本原则提高高校思政课教师教学实践品质，应当尊重学校校情，创新思政课程教学实践。一是在转变教学理念、推动课程教学改革中，激发高校思政课教师创新活力。通过学生主体与教师主导结合、线下线上结合、理论与实践结合，引导学生始终保持对思政课的热情和渴望；打破通识教育和专业教育壁垒，在思政课堂融入专业元素，实现两者有机结合。教学理念的转变，能够让学生以更主动的态度投入到思政课程学习，在师生教与学的良性互动中激发教师的创新活力。二是在整合特色教学资源、提升教学实效的过程中，拓宽高校思政课教师视野。思政课教师依托院校特色，将学校优质资源引入课程教学，并对照不同专业学生的培养目标，按照课程内容的内在逻辑关系有针对性地对多层次、多形式的教学资源进行整合，从教学内容上增强课程的针对性与亲和力，真正做到让知识入学生课堂、入学生头脑，提升教学实效；打破学段壁垒，实现中小学思政教育与高等学校思政教育有序衔接，构建一体化育人新格局。教师整合各类资源的实质是对教师理论联系实际的能力、打破学科壁垒实现学科融通能力的考察。三是在创新教学方法、构建高效课堂的实践中，提升高校思政课教师的教研能力。高校思政课教师在教学方式上由单一教师讲授转变为以学生为中心的多元教学，让学生在课堂上动起来忙起来活起来；在教学环境上突破传统单一的室内教学模式，打破学生对思政课程的刻板印象，增强学生学习的主动性和积极性，提升立德树人教学实效。思政课教学实践的展开，是一项从思想认识到具体行动的系统工程，需要高校思政课教师在以科研促教学、以教学带科研的良性循环中落实立德树人根本任务。